若行
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一、笔者的目的是综合同志们所写的有关赛国教育问题的文章，加上我本人的思考完成一篇系统性的具有一定传播价值的论文稿。
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二、本文的正式完成版将由用户“若行”在论坛 www.weunite.top 首发，敬请留意。
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三、本文已经过一定的书报检查体化处理，一些词语需要特定的理解。
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代序一 写给读者 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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“我假设 ，你的梦想是成为一个医生、一个律师、一个科学家、一个老师 ，这些在地主的时代也被称赞为伟
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大的人—— 即使你做不到 ，但我仍旧相信你有这一份力量与心意。你回答我说：对！就是这些伟大的职业！救人、 维护正义、看向未来、教书育人！那我便问问你罢！
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一个有一家老小，家里还有房贷的工地工人，他来找你，救人的医生，他说他最近身体总是很痛，头晕脑胀的， 在工地还险些倒下了，你看一眼便知道的 ，他只是因为劳累过度才会这样，那么 ，面对着他 ，你，救人的医生！你 难道要告诉他 ，少些工作 ，多陪陪家人吗？亦或是给他开一些害人的药 ，告诉他服用以后 ，继续奔赴十二个小时的 工厂？！
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一群因为过年不回家特意留下来多赚些工钱，却被黑心老板欺骗拿不到工钱而罢工闹事的外卖员，他们黝黑的 面庞面对着你，维护正义的律师 ，你知道他们在寻衅滋事 ，那么 ，面对着他们 ，你，维护正义的律师！你莫非要按 照法律判他们刑罚吗？！
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面对一个凭借自身‘才华’与运气奴役千百人的大老板，你，看向未来的科学家！你莫非能够容许自己的发现 与发明成为这帮家伙剥削盈利的工具吗？！
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看看孩子们的笑多么灿烂啊！他们朝气蓬勃，积极向上，他们和曾经的你一样，哪怕是被这个社会百般的压迫， 他们也不会放弃 自 己幼稚而又不屈的梦想！那么，你！教书育人的先生！你莫非要告诉他们，此刻你不应该大谈梦 想，你应该去做题！去没 日没夜地做题！正如同那时的你一样！看着他们 ，教书育人的先生！你莫非要将那工厂流 水线生产式的奴隶的依附于旧时代的语言教导给他们吗？！ 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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不！不！ 不！你的良心将会说一千万个不！若你不是一个善于利用阿 Q 精神麻痹 自 己的人 ，当你猛然间意识 到，医生是一件骗人的事 ，法律是一件最不公道的东西，科学的发明不过是帮助资本家盈利的工具 ，教育只能依附 于时代的主流思想，你应该发问了——我究竟应该做些什么，你这个自以为看透的家伙才会满意？这个折磨我寒窗
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十二年的社会才会满意？
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我来告诉你吧！ ”
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————————告青年同胞书
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代序二 写给同志
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任何伟大的事业都只能是群众的事业。而先驱的作用，就是在给群众提供指导自己和组织自己的手段时、在给 群众提供马列主义作为指南和原则的同时 ，走进群众的学校，帮助他们去表达自己的意志 ，解决他们的难题。 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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————路易.阿尔都塞,于普林斯堡大学
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代序三 宣言
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我来过 ，我又到来 ，我还将重临！
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———罗莎 卢森堡《柏林秩序井然》
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代序 四 写给自己
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但是在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求： 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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这里须根绝一切犹豫
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在这里任何怯懦都无济于事
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————卡尔.马克思《政治经济学批判 序言》
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我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写 着“仁义道德”四个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才 从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！
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——————鲁迅，《狂人日记》 (1918)
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分析抓手
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经济基础
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谈论任何社会现象时，我们都必须从它的本质———或者说从产生这种社会现象的原因的方面进行研究、分析，因为正是其背后复杂因素的相互作用才在特定的条件下才以那些特定的模样呈现。结构主义认为，整体
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对于部分来说是具有逻辑上优先的重要性。因为任何事物都是一个复杂的统一整体，其中任何一个组成部分的 性质都不可能孤立地被理解，而只能把它放在一个整体的关系网络中，即把它与其它部分联系起来才能被理解。
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所以，要想理解当下赛国教育-学习局面的这一切，首先要从经济基础的角度进行分析。
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1957-1978 年间，赛国在经济上实行的是毫无疑问的国家资本主义制度，或者说，被资产阶级法权限制 的“社主义公有制” 。它实际上是一种国家所有制和基层集体所有制的结合。 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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到了 1978 年至今，情况大为不同。不仅大量国有资产和集体资产变成了私营、外资的，市场经济体系也 全面确立了起来。经历了改革者们“上层建筑一定要适应经济基础，生产关系一定要适应生产力”的伪马克 思主义四十多年的改造，赛国已有了一幅天翻地覆的新模样。在赛国经济发展中，私有制经济“贡献”了 50% 以上的税收、60%以上的国内生产总值、70%以上的技术创新成果、80%以上的城镇劳动就业、90%以上的企业 数量。[1]
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不难察觉到，教育制度肯定也会因经济基础的变动而出现质的变动。“一个国家的教育，必须跟 它的经济、市场和产业结构相适应。 ”
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而这是改开带来的与有关教育格局的诸多大变动之一。这些变动有：教育目标的彻底改换、教 育产业化、市场经济图景下利润生产及其相应的分配制度的全面确立等。还需要考虑的是与它们相 伴而存的国情特点：官僚资本/政府对私人资本/民营经济而言的领导地位、在海外与老牌帝国主义 国家进行激烈的市场争夺、身为世界制造业第一大国等。本文将围绕这些基本点展开论述。
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历史
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赛国教育的历史变迁大体上是这样的：夏商周时教育乃贵族专属，培养专业化的统治者阶层；春秋战国 时出现了大规模的知识平民化进步；东晋门阀政治专断导致教育为世家大族独享；宋明时“存天理，灭人欲” 大行其道，教育变成宣传教化奴役人民的工具；明末政治黑暗腐败，八股文甚嚣尘上，民间书院遭受严厉的 破坏与迫害，李贽在这时提出“童心说”的教育原则，难能可贵；到清朝，早期的人本主义探索被再次扼杀； 清末，受列强冲击，新式学堂开办，主要用作培养自然科学人才，服务于政治上“中体西用” 的需要；民国 时期学校被用来宣传“新生活运动”等等反动思想，大学处处是政治迫害；新中国早期基础教育大范围推行， 在建设社主义的号召和人民的积极响应下，有效降低了文盲率，并为新中国经济建设培养了第一批人才；六 七十年代，受政治运动影响，教育事业遇到诸多挑战。学校甚至沦为“劳改所” (北京六中) 。
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“上世纪 70 年代中期开始，我国开始全面教育体制改革，‘教育必须为社会主义建设服务’替代了 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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‘教育为无产阶级政治服务’的教育方针，教育从为政治服务转而为经济建设服务。与此同时，政府鼓 励其他社会力量参与到职业教育建设中，将职业教育办学面向市场，对企业、民主党派、工商联、公社、 连队、生产大队集体乃至私人开放。吸引了大量社会资金进入到职业教育领域。 ”
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这就是教育目标的彻底改换，而市场化是与之配套而生的。诚然，新赛国前三十年的教育目标也是受官 僚社主义的异化性质影响的，但今天赛国早已确立了社主义市场经济，与当时还要受无产阶级专政影响的国 家资本主义有了更多质的不同。
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新时代： 目 的改变
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根据百度百科，我们大致可以看到当今的教育目标是如何被阐释的：
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教育的目标可以理解为， 自谋求个人的生存技能开始，到谋求国家利益、民族利益、人类命运持续 科学化、幸福安全的高科技，用以造福人类，没有止境!教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、 道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物 质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。
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这些前言不搭后语的话被赋予了多重互相矛盾又含混不清的内涵。 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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其实，这个目的翻译过来就是阶级再生产————两个东西：
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一、 培养能产出高额剩余价值的劳动力 (短期来看)
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二、 培养服从既有秩序的安分的劳动力 (长期来看)
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无论明面上说的如何好听，看起来又是如何的高尚，但从历史资料和现实出发，我们能且仅能得出以上结论。因为经济基础决定上层建筑，利润生产的全面市场经济环境必然导致劳动力商品化的重新出现。
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通过这样的教育目进行筛选 ，“他们既可以从中选择成绩优秀的作为官老爷忠实的走狗，也可以让资本家选出 有‘文化’的合格工贼。 ”不过对大众而言，这只是为工作进行的训练。
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我们现在所面对的考试内容也是以此为基石确定的。毕竟，“国家从不关心真理， 只关心对它有用的真理， 更确切地说， 只关心一切对它有用的东西 。” 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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学校也不得不服从于此：哪怕带有再多人性面孔，它也必须服从于高考这种扭曲的形式———— 它本身就意味着一种应试教育，并且把统一的标准 (由某一些人制定的标准) 强加给不同的人，对这 些人提出服从的义务。渴求自由成长的人被称为“堕落的”“废物”，做奴隶当狗的人又被大加宣扬。 就连审美和日用道德也被渗透：男的不能 “娘娘腔” ，要扛起军国大义；女的要守 “女德” ，必须行 为保守。不难看出， “素质教育”在这里只是统治阶级的 “素质” ，而非无产阶级的素质。
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在 “素质教育”之外，赛国政府将 “工具理性”嵌入了教育体系中,他们把教育活动本身去价值 化,而只是将其作为获得其他价值的工具或者跳板：很多高中生不知道我能到大学学习什么,也不知道 自 己对什么感兴趣,但却一直义无反顾地争取考上大学。这种 “义无反顾”的心态,就是将高等教育乃 至高考成绩本身视作 “终极目的” ，而将基础教育仅仅当成实现 目的的 “工具”的体现。
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一
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应试教育
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就这样 ，以国家战略需求为出发点的 “强基计划”出来了 ，高校与企业合作也出来了。
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“……二战后兴起了一股教育投资论， 认为教育可以左右社会经济的发展， 并以日本经济腾飞为典范， 使教育…… 过分强调经济功能， 片面强调教育的投资和高效益， 导致‘教育逐渐失去其学术品质和个性， 以致最终丧失其学术价 值’” 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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这就是“科教兴国”伟大战略的牺牲。
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“过分强调竞争制度，以及依据直接用途而过早专业化，这就会扼杀包括专门知识在内的一切文化生活所依存 的那些精神” 。同时，“为了把牛、马、驴、骆驼训练成听话的役用动物，就必须打破它们的天性和社会连接，抑 制它们的...性能力，并且限制它们的行动自由” 。谈恋爱被禁止，学生被学校和家庭的围墙圈养。就这样 ，灌输 式的、反天性的、 自上而下的和几乎不关注个人与社会互动的应试教育模式建立了起来。
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“应试教育以提升学生应试能力为主要目的，且十分注重考试成绩、背诵与解题的教育制度，与素质教育对立。 欧美国家在资本主义改革下，开创性通才需求大增之后逐渐改行素质教育，而东亚国家仍坚持该体制。它把“通过 考试”作为重要的教育目标，是一种片面的教育模式，这种教育模式的弊端对基础教育产生巨大而不可逆转的影响。
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赛国的应试教育有悠久历史，直接影响邻近各国的历史教育制度。师生摒弃的教育死板正是应试教育所鼓吹之 物，由此出现‘教育考据学’和‘教科书圣经’ (引者著：以及高考议论文——一种当之无愧的新八股。) 等物。”
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“正如中世纪的经院哲学一定是产生于教会一样，脱离了社会实践和人类社会发展要求的经院教育， 也是以思想统治和社会统治为最终目标的宗教式教育的必然产物 。在极权专制社会的教育里， 一个统一的 最终服务于统治者统治的教育 目标和教育标准，代替了人本身的多元化 、多样化全面发展 。不是把人本身 的发展作为最终的 目标， 而是把人作为统治 目标实现的工具，所以 ， 总是要按照统治者设定的一个符合统 治需要的理想化的模子去把人‘塑造’ ， 因而本质上一定是反人性的，是扭曲人的人性的 ，是令人痛苦的， 就一定是反天性 、反快乐 、反兴趣教育的 。在这种教育制度下 ，就一定是统一的 目标 、 统一的大纲 、 统一 的考核 、 统一的组织方式 ，就一定是官僚教育体制，就一定是封建教会式的教育方式 ，就一定是信仰式的 灌输， 而不是培养独立的思考和 自 由的精神 。 ”
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二 以上内容来自hlib.cc。更多中文H小说尽在hlib.cc。
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规训教育
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阶级再生产的过程中必然会出现反对者，怎样保护再生产过程中的竞争获胜者维护既得利益者呢？那便是确立 一个 “永恒的”动态稳定的秩序，将筛选出的精英拉入食利者当中 ，并且确保秩序的永恒。
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1. “通过竞争来分裂学生，分裂无产阶级的子女们 ，这是应试教育的一个巨大作用。学生们分裂为无权